ATIVIDADE 2.3: Conceituando Hipertexto

Entende-se por hipertexto como sendo um texto em formato digital, em que uma informação ou citação nele contida, nos leva a informações detalhadas e complementares sobre o assunto abordado, por meio de textos, palavras, imagens ou sons, acessados através das referências destacadas no “corpo” do texto, os chamados hiperlinks ou links.

Os links, contidos nos hipertextos, fazem a ligação de um texto com outros textos, abrindo uma nova página para navegação, relacionados ao conteúdo apresentado no hipertexto; ou seja, podemos dizer que hipertexto é um texto dentro de outro texto.

Ao navegar pelos hipertextos e acessar os variados links neles contidos, abre-se um “leque” de possibilidades de pesquisa e aprendizado, através dos quais pode-se compreender melhor o que se quer pesquisar e ampliar os conceitos e conhecimentos acerca de determinado conteúdo.

Hipertexto, atualmente, é o texto disponibilizado pelas redes de computadores, composto por nós e conexões, que podem ser acessados aleatoriamente desde qualquer máquina (computador) e por qualquer usuário, em qualquer lugar do mundo e simultaneamente.

As características próprias do hipertexto e as novas relações entre autor e leitor que este sistema está introduzindo, estão transformando radicalmente a comunicação. “O hipertexto será capaz de, num futuro não muito distante, sedimentar uma nova forma de literatura” (Landow, 1997; Murray, 1997; Bolter, 1991). No cenário atual, podemos vislumbrar alguns elementos básicos, tais como:

• a escrita e a leitura não-seqüencial;
• a interatividade possibilitada pelo meio digital;
• a existência de elos de ligação (links) – textuais ou não.

Como observou Michael Joyce (1998), enquanto que o texto impresso permanece igual, uma vez que é concebido, o hipertexto substitui-se a si mesmo. A cada novo clique do mouse sobre determinado link, abre-se uma nova janela, tela na qual estará uma outra parte do texto virtual. Segundo Joyce, "com o texto eletrônico, sempre estamos pintando, cada tela destrói a anterior e o substitui por ela mesma. A sombra de cada letra morta proporciona a forma vivente do que o substitui" (Joyce, 1998, p. 284).

 

Fonte: http://www.pucsp.br/~cimid/4lit/longhi/hipertexto.htm

           http://www.wikipedia.com.br

ATIVIDADE 2.2: Navegando em busca do conceito de hipertexto

Através da pesquisa na wikipedia (http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto), pôde-se entender hipertexto como sendo um texto em formato digital, em que uma informação ou citação nele contida, nos leva a informações detalhadas e complementares sobre o assunto abordado, por meio de textos, palavras, imagens ou sons, acessados através das referências destacadas no “corpo” do texto, os chamados hiperlinks ou links. Os links, contidos nos hipertextos, fazem a ligação de um texto com outros textos, abrindo uma nova página para navegação, relacionado ao conteúdo apresentado no hipertexto; ou seja, podemos dizer que hipertexto é um texto dentro de outro texto.

Ao navegar pelos hipertextos e acessar os variados links neles contidos, abre-se um “leque” de possibilidades de pesquisa e aprendizado. Através deles podemos compreender melhor o que estamos pesquisando e ampliar os conceitos e conhecimentos acerca de determinado conteúdo. A vantagem é que não precisamos “ir longe”, recorrer a outras fontes para pesquisar ou tirar dúvidas, o próprio texto nos leva a essas informações. E quando acessamos um link, que nos leva a outros e a outros e mais outros tantos..., descobrimos coisas interessantes que nos fazem sentir vontade de pesquisar ainda mais, pois não são apenas textos escritos, apresentam-se também vídeos, imagens, mapas, jogos...Quando passamos de um link a outro, acabamos por nos perder na grande quantidade e variedade de informações, e até corremos o risco de “perder o foco”, o objetivo inicial da pesquisa. É importante ter um roteiro delimitando o foco e o objetivo da pesquisa, para que esta atenda ao estudo a que se propõe.

Atividade 1.8: Divulgando a pesquisa - Trabalho por Projetos

Atividade 1.7: Trabalho por Projetos

PESQUISANDO SOBRE O TRABALHO POR PROJETOS

 

1 – Tema: Juro que vi – pérolas do nosso folclore

2 – Autora: Grace Luciana Pereira (São Paulo – SP – Universidade de São Paulo)

3 – Nível e modalidade de ensino: fundamental inicial

4 – Conteúdos curriculares:

• Língua oral: gêneros discursivos
• Análise e reflexão sobre a língua
• Língua escrita: prática de produção de textos

5 – Número de alunos: não mencionado

6 – Número de professores: não mencionado

7 – Tecnologias e mídias utilizadas:

• Netbook com editor de texto, editor de áudio, software Tux Paint
• CD
• Microfone
• Projetor de multimídia
• Dicionário virtual
• Vídeos do You Tube

8 – Duração: 08 aulas

9 – Atitudes dos alunos:

• Pesquisar com os familiares, histórias do folclore brasileiro e gravar a entrevista.
• Digitalizar as histórias resultantes da pesquisa e ilustrá-las, utilizando o software Tux Paint.
• Assistir vídeos com outras histórias folclóricas e compará-las às histórias contadas por seus familiares (recursos de animação).
• Criar uma capa para o livro (digital) de histórias folclóricas, produzido pela turma.
• Divulgar o livro digital na comunidade.

10 – Avaliação: elaborar um portfólio de cada aluno e registrar seu desempenho quanto a:

• Autonomia em relação à pesquisa
• Transcrição dos dados
• Elaboração textual
• Análise ortográfica
• Trabalho em grupo
• Comunicação através de imagem

11 - Observações:

O projeto utilizou de recursos diversificados para a realização das atividades, possibilitou comparar os efeitos da língua falada e escrita sem e com animações; possibilitou conhecer as diferentes formas de expressão do folclore brasileiro e as diferentes formas de registro gráfico.

Fonte da pesquisa: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=32105

Atividade 1.6: Uso dos recursos tecnológicos na prática pedagógica

O vídeo apresenta o uso dos diferentes recursos que podem ser utilizados na escola para promover a aprendizagem, dos mais antigos aos atuais, com destaque para os recursos tecnológicos. Observa-se também o uso do espaço da biblioteca, do cantinho de leitura e de livros literários.

Os recursos tecnológicos, se usados como instrumentos aliados à prática pedagógica, são de grande valia. Enriquecem as aulas tornando-as atrativas, proporcionam o desenvolvimento de habilidades, a troca de informações, o trabalho em grupo. Possibilitam a construção do conhecimento de forma autônoma e interativa, sem dispensar o papel do professor, orientador e mediador desse processo de construção.

Portanto, cabe ao professor selecionar conteúdos e atividades que venham de encontro aos objetivos propostos para a aula e criar novas estratégias e situações de aprendizagem que sejam significativas para os alunos.

Atividade 1.5: Conhecendo uma Experiência

TEMA: Criando uma linha do tempo com o auxílio das TICs (Tecnologias da Informação e da Comunicação)

FONTE: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15236

AUTOR: Roberto Flávio Gomes de Lima

LOCAL: Escola Municipal Professora Francisca de Oliveira – Natal - RN

DATA: 20/12/2009

NÍVEL DE ENSINO: Ensino Fundamental final e Ensino Médio

 

Disciplina: História
Tema: Criando uma Linha do Tempo com o auxílio das TICs
Recursos Tecnológicos	Conteúdos	Oportunidades de Ensino
- Computador com acesso à internet e editor de slids.   - Notebook e projetor multimídia.	- O homem enquanto sujeito histórico.   - O tempo: transformações e mentalidades.   - Ritmos de tempo.   - Tempo cronológico.   - Memória.   - Tempo de duração.   - Calendário.	- Desenvolver o senso crítico. - Estimular a criatividade. - Produzir sua própria Linha do Tempo. - Aprender a navegar pela internet e a pesquisar por meio de sites de busca. - Localizar informações em um texto. - Reconhecer-se como sujeito e agente histórico. - Conhecer várias formas gráficas para criar uma linha do tempo.

 

ANÁLISE:

           O tema “criando uma linha do tempo” foi desenvolvido em duas aulas de 50 minutos, com o objetivo de resgatar a importância do indivíduo como sujeito e agente histórico, a partir da construção, por parte do aluno, da sua própria linha do tempo e, paralelamente, a linha do tempo de acontecimentos históricos na sociedade, no país, no mundo...

Dessa forma, o aluno sentir-se-à parte da história ao perceber que, enquanto ocorriam fatos em sua vida, ocorriam também em outros lugares e em outras sociedades, e que o presente é o resultado dos acontecimentos do passado. 

DESCRIÇÃO:
 

• Após sondagem e exploração do conhecimento prévio dos alunos a respeito das noções básicas sobre o conceito de tempo histórico e tempo cronológico, assim como, relacioná-lo com os períodos de tempo de curta, média e longa duração, o professor deverá levar a turma para o laboratório de informática, onde se utilizará de uma apresentação em PowerPoint para introduzir as noções relativas à pesquisa sobre a linha do tempo que será produzida pela turma.

·         Orientar os alunos a criarem a própria linha do tempo de sua vida, começando pelo seu nascimento ao momento atual, enumerando os acontecimentos que ele considera como relevantes até aquele dado momento.

·         Apresentar para a turma os diferentes modelos de uma linha de tempo: tradicional, ascendente, decrescente, vertical, espiral, circular, zigue-zague, árvore genealógica e outros. Explicar que não existe um único padrão para a representação gráfica de uma linha de tempo. Ela pode ser apresentada horizontalmente, verticalmente, em espiral, ou seja, varia mais de acordo com o estilo estético ou de acordo com o espaço (ou ao público) destinado a produção da mesma.

·         Pedir para que cada um represente graficamente essa linha de tempo e lançar o seguinte desafio: para cada data (mês ou ano) destacada por você, faremos uma pesquisa on-line sobre os acontecimentos históricos de nossa cidade, estado, país ou mundo, ocorridos naquele exato período.

·         Fazer a apresentação dos trabalhos por meio do PowerPoint ou de outro programa similar.

AVALIAÇÃO:

·         Observar o desempenho individual do aluno durante o processo de pesquisa e apresentação da atividade, (competências desenvolvidas e principais dificuldades), relativas ao domínio do assunto e à instrumentalização digital da tarefa.

OBSERVAÇÕES:

·         A atividade desenvolvida é adequada para a o nível de ensino e atende aos objetivos propostos.

·         Para que se efetive a atividade de forma satisfatória, é necessário que o aluno tenha um conhecimento prévio de como realizar pesquisa na internet e saiba usar as ferramentas adequadas à elaboração da linha do tempo e sua apresentação no power point (ou similar). Caso contrário, o número de aulas será insuficiente.

Atividade 1.4: Tecnologia na minha escola