Atividade3.7: Execução da Atividade Planejada

Criando diferentes figuras com as peças do Tangran:

exposição dos trabalhos no hall da escola

Atividade 3.6: Usando Mídias Digitais

1. ASSUNTO: Figuras Geométricas

2. MODALIDADE: Ensino Fundamental 1

3. JUSTIFICATIVA:

Partindo do pressuposto de que as mídias digitais são recursos que permitem a interação com o conteúdo a ser apreendido, possibilitam a aquisição da autonomia e despertam o interesse dos educandos, é que se propõe este trabalho. Com a utilização de recursos digitais como vídeos e jogos, realizar-se-ão atividades para maior compreensão e conhecimento a respeito das figuras geométricas. Figuras estas que fazem parte do nosso cotidiano e que, combinadas entre si dão origem a novas formas presentes nos objetos, na arquitetura, na arte, no ambiente...

 

4. OBJETIVOS:

·         Despertar a atenção e o interesse pelo conteúdo;

·         Conhecer as figuras geométricas;

·         Perceber a presença das formas geométricas nos objetos e na arquitetura, dentre outros;

·         Observar como as formas geométricas relacionadas entre si dão origem a novas formas;

·         Reproduzir figuras geométricas;

·         Criar formas diversificadas usando figuras geométricas.

 

5. RECURSOS:

·         Laboratório de Informática com acesso à internet ou programa movie maker, e jogo do tangran;

·         Projetor multimídia ou TV

·         Papel A4 branco e colorido

·         Impressora

 

6. DESENVOLVIMENTO:

- Apresentar aos alunos, utilizando o projetor multimídia ou TV, o vídeo “Os Cinco Amigos”, (texto de Giovana Bolsoni), usando o programa movie maker ou o site you tube  http://www.youtube.com/watch?v=Wr8wVoKQGEw. 

- Analisar o vídeo destacando as informações que vêm ao encontro dos objetivos pretendidos.

- Realizar brinquedos e brincadeiras que envolvam as figuras geométricas.

- Contar a história do tangran e criar diferentes figuras utilizando as formas geométricas deste jogo, no computador.

- Criar, em papel A4 (branco e colorido), outras figuas e formas utilizando as peças do tangran;

- Confeccionar um livro representando a história do vídeo, com figuras recortadas no papel A4 colorido.

 

7. AVALIAÇÃO:

A avaliação far-se-á mediante a participação dos alunos observando seu interesse, envolvimento, facilidades e dificuldades apresentadas durante a realização da atividade, análise do resultado do trabalho e depoimentos dos alunos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Atividade 3.4: Planejando uma aula envolvendo uso de mídias digitais

1. TEMA: Estudando a Escola

    2. OBJETIVOS:

·         Conhecer a história da escola;

·         Conhecer as dependências da escola, saber utilizar e preservá-las;

·         Saber se localizar e se orientar dentro e no entorno da escola;

·         Conviver de maneira harmoniosa com os colegas e a comunidade escolar;

·         Identificar materiais e equipamentos da escola e sua utilidade;

·         Reconhecer os profissionais da escola e suas funções.

3. RECURSOS:

·         Laboratório de Informática com acesso à internet e programa para criação de quebra-cabeça “Brains Breaker”;

·         Câmara fotográfica digital;

·         Mapa político do município;

·         Papel A4, impressora.

 

4. MODALIDADE: Ensino Fundamental 1 

5. ETAPAS:

·         Passeio no entorno da escola para observação da sua localidade (ruas e construções);

·         Observação do mapa político do município destacando o bairro e a rua onde a escola se localiza;

·         Atividades escritas sobre os itens observados;

·         Acesso ao blog da escola para conhecer sua história: www.empadrebertollo.wordpress.com;

·         Leitura de textos e atividades relacionadas à história da escola;

·         Visita às dependências da escola, observando sua localidade, sua utilidade, os profissionais responsáveis e suas funções;

·         Elaboração de regras de convivência e preservação dos espaços da escola;

·         Confecção do mapa da escola;

·         Produção de texto: Descrevendo a Minha Escola;

·         Produção de fotos dos alunos e das dependências da escola;

·         Montagem de quebra-cabeças com as fotos das dependências da escola e dos alunos na escola, no laboratório de Informática, usando o programa “Brains Breaker”;

·         Atividades com questões de múltipla escolha, no laboratório de informática, usando o site: www.kademi.com.br

·         Colorir a foto da escola.

 

6. AVALIAÇÃO:

A avaliação se dará mediante a observação das atitudes dos alunos, atenção, envolvimento, desempenho nas atividades e através dos resultados obtidos ao final do trabalho.

 

 

 

Atividade 3.3: Produtos e Objetos do Portal do Professor

Vídeos interessantes

Atividade 3.2: Navegando por vídeos e outras mídias

Link da aula escolhida no Portal do Professor

Atividade 3.1: Conhecendo Objetos em Multimídia

Análise da entrevista do professor e maestro Lucas Ciavatta sobre a obra

"Saltos no Tempo"

 

http://www.eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod83212/Entrevista_Lucas_Ciavatta.pdf

            A obra musical “Saltos no Tempo”, composta pelo professor de música e maestro Lucas Ciavatta demonstra uma grande sintonia de “corpos em movimento”. Nesta obra, realizada pelo grupo “Bloco do Passo”, é possível perceber a harmonia, a união, a sensibilidade, a coordenação, a interação e o envolvimento da equipe. O grupo não utiliza instrumentos musicais, mas apenas os corpos em movimentos coordenados.

            Para compor a partitura da obra, o maestro utilizou como recurso tecnológico um editor de apresentação eletrônica (power point ou impress) para desenhar as marcas no chão, para que os integrantes do Bloco pudessem se guiar por elas e saltar em diferentes direções, o que possibilitou melhor compreensão da forma como os movimentos deveriam se integrar.

Segundo Lucas Ciavatta,

usar um outro tipo de partitura foi uma necessidade e não uma opção. O uso da tecnologia viabilizou nossa música. Com uma partitura tradicional não teríamos como deixar claro o espaço, e ele aqui é fundamental. O uso do Power Point foi importante também para que com o recurso “apresentação de slides” pudéssemos ter uma ideia de como espacialmente a peça se desenvolveria.

 

            Através desta obra pôde-se perceber a contribuição e o uso da tecnologia nas mais diversas áreas, aproveitando experiências anteriores, desenvolvendo a criatividade e possibilitando a execução, de forma mais dinâmica, de um projeto, uma tarefa ou atividade que se pretende.

 

 

 

Atividade 2.7: Registro Digital da Experiência Planejada

DISCIPLINA/ ASSUNTO: História / As primeiras civilizações da América

PROFESSORES: Fábio Renner / Wilma Luna

ANO: 7º ano

 

            O tema “As primeiras civilizações da América”, foi tratado na sala de aula onde foram exploradas junto aos alunos, todas as informações a que têm acesso, através de conversa informal, aula expositiva e o auxílio do livro didático.        

            Após, os alunos foram para o laboratório de informática para realizar uma pesquisa na internet para complementar os conhecimentos já adquiridos. A maioria deles já tinha um conhecimento básico de como acessar a internet e como utilizar o site de busca “google”.

            Partindo do tema geral “as primeiras civilizações da América”, pôde-se observar a presença dos hiperlinks ao longo da pesquisa realizada, os quais, ao serem acessados, possibilitaram encontrar novas informações até chegar ao tema específico proposto para cada grupo de trabalho.

            Acessar a internet e entrar no site de busca foi tarefa fácil para a turma, apesar de o carregamento da página ser lento e alguns alunos ficarem impacientes. Clicar nos hiperlinks e entender sua utilidade, também não foi difícil. O desafio ao realizar a atividade de pesquisa foi compreender os textos e selecionar as informações relevantes que vinham de encontro aos objetivos do trabalho. Neste momento a interferência dos professores foi fundamental para uma releitura do assunto pesquisado. A quantidade e variedade dos hiperlinks fez com que alguns alunos “se perdessem” ao longo do trabalho.

            Dando sequência, as informações selecionadas foram organizadas em tópicos registrados em slides utilizando o programa de apresentação eletrônica S IMPRESS, seguidas de imagens. Nesta etapa, fez-se necessário o atendimento individualizado. Alguns alunos já tinham noção do trabalho com slides, mas no Power Point e não no S impress. Outros, a maioria, ainda não havia feito atividade semelhante.  

Os trabalhos foram salvos em pen drive para apresentação na sala de aula utilizando projetor multimídia.

            A metodologia utilizada despertou o interesse dos alunos para a realização da atividade. Os alunos sentiram-se importantes ao apresentar um trabalho considerado como sendo “suas próprias produções”. Houve um bom aproveitamento da turma em relação ao conteúdo e ao uso das ferramentas e dos recursos digitais.

 

Atividade 2.6: Planejando Atividades com Hipertextos

ESCOLA: Municipal Padre Bertollo

ANO: 7º ano

DISCIPLINA/ ASSUNTO: História: As primeiras civilizações da América

PROFESSORES: Fábio Renner / Wilma Luna

 

1- Objetivos:

• Conhecer as características das primeiras civilizações da América;
• Comparar as diferentes culturas, religiões e o modo de viver em sociedade dos povos maias, astecas e incas;
• Identificar heranças deixadas por essas civilizações para a sociedade atual;
• Aprender a utilizar recursos multimídia para a realização de trabalhos escolares;
• Utilizar hipertextos como fonte de pesquisa e conhecimento;
• Desenvolver habilidades no trato com as informações e na utilização de recursos visuais para a apresentação dos trabalhos, a oralidade e a argumentação.

 

2 - Recursos: livros didáticos, computadores com acesso à internet, projetor multimídia.

 

3 - Módulo/Aula: 3 aulas de 60mim.

 

4- Metodologia: aula expositiva pelo professor da disciplina, pesquisa na internet, síntese do assunto pesquisado, elaboração de slides referentes ao assunto e apresentação dos trabalhos realizados pelos alunos utilizando projetor multimídia.

 

5- Desenvolvimento:

            O assunto “As primeiras civilizações da América” será introduzido na sala de aula pelo professor que deverá explorar, junto aos alunos, todas as informações a que tem acesso, através de conversa informal, aula expositiva e o auxílio do livro didático.

            Dando prosseguimento, os alunos serão organizados em duplas e/ ou trios (dependendo do número de alunos na turma) para desenvolver um trabalho no laboratório de informática, onde cada grupo pesquisará sobre um tema específico, como por exemplo: economia maia, religião asteca, forma de governo inca etc.

Para a realização da pesquisa utilizar-se-á o site de busca “google” onde o tema principal será: As primeiras civilizações da América. Partindo desse tema geral, os alunos deverão buscar, através dos hiperlinks que surgirão, o tema específico, objeto da pesquisa.

            Após a leitura e compreensão dos hipertextos, será realizada uma análise das informações, observando sua relevância.

            Em seguida, os alunos utilizarão o programa S IMPRESS (apresentação eletrônica) para elaboração de slides contendo as informações mais importantes que atendam aos objetivos do trabalho, seguidas de imagens e recursos audiovisuais. Após a conclusão dos trabalhos, os mesmos serão salvos em pen drive ou CD/DVD para apresentação na sala de aula utilizando projetor multimídia.

 

6- Avaliação:

            A avaliação se dará mediante observação dos professores e comentários dos alunos durante a realização das atividades, detectando as facilidades e dificuldades encontradas, análise do resultado final observando os slides (conteúdo, recursos utilizados, estética etc), apresentação dos alunos e em forma de depoimentos após a conclusão dos trabalhos.

ATIVIDADE 2.3: Conceituando Hipertexto

Entende-se por hipertexto como sendo um texto em formato digital, em que uma informação ou citação nele contida, nos leva a informações detalhadas e complementares sobre o assunto abordado, por meio de textos, palavras, imagens ou sons, acessados através das referências destacadas no “corpo” do texto, os chamados hiperlinks ou links.

Os links, contidos nos hipertextos, fazem a ligação de um texto com outros textos, abrindo uma nova página para navegação, relacionados ao conteúdo apresentado no hipertexto; ou seja, podemos dizer que hipertexto é um texto dentro de outro texto.

Ao navegar pelos hipertextos e acessar os variados links neles contidos, abre-se um “leque” de possibilidades de pesquisa e aprendizado, através dos quais pode-se compreender melhor o que se quer pesquisar e ampliar os conceitos e conhecimentos acerca de determinado conteúdo.

Hipertexto, atualmente, é o texto disponibilizado pelas redes de computadores, composto por nós e conexões, que podem ser acessados aleatoriamente desde qualquer máquina (computador) e por qualquer usuário, em qualquer lugar do mundo e simultaneamente.

As características próprias do hipertexto e as novas relações entre autor e leitor que este sistema está introduzindo, estão transformando radicalmente a comunicação. “O hipertexto será capaz de, num futuro não muito distante, sedimentar uma nova forma de literatura” (Landow, 1997; Murray, 1997; Bolter, 1991). No cenário atual, podemos vislumbrar alguns elementos básicos, tais como:

• a escrita e a leitura não-seqüencial;
• a interatividade possibilitada pelo meio digital;
• a existência de elos de ligação (links) – textuais ou não.

Como observou Michael Joyce (1998), enquanto que o texto impresso permanece igual, uma vez que é concebido, o hipertexto substitui-se a si mesmo. A cada novo clique do mouse sobre determinado link, abre-se uma nova janela, tela na qual estará uma outra parte do texto virtual. Segundo Joyce, "com o texto eletrônico, sempre estamos pintando, cada tela destrói a anterior e o substitui por ela mesma. A sombra de cada letra morta proporciona a forma vivente do que o substitui" (Joyce, 1998, p. 284).

 

Fonte: http://www.pucsp.br/~cimid/4lit/longhi/hipertexto.htm

           http://www.wikipedia.com.br

ATIVIDADE 2.2: Navegando em busca do conceito de hipertexto

Através da pesquisa na wikipedia (http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto), pôde-se entender hipertexto como sendo um texto em formato digital, em que uma informação ou citação nele contida, nos leva a informações detalhadas e complementares sobre o assunto abordado, por meio de textos, palavras, imagens ou sons, acessados através das referências destacadas no “corpo” do texto, os chamados hiperlinks ou links. Os links, contidos nos hipertextos, fazem a ligação de um texto com outros textos, abrindo uma nova página para navegação, relacionado ao conteúdo apresentado no hipertexto; ou seja, podemos dizer que hipertexto é um texto dentro de outro texto.

Ao navegar pelos hipertextos e acessar os variados links neles contidos, abre-se um “leque” de possibilidades de pesquisa e aprendizado. Através deles podemos compreender melhor o que estamos pesquisando e ampliar os conceitos e conhecimentos acerca de determinado conteúdo. A vantagem é que não precisamos “ir longe”, recorrer a outras fontes para pesquisar ou tirar dúvidas, o próprio texto nos leva a essas informações. E quando acessamos um link, que nos leva a outros e a outros e mais outros tantos..., descobrimos coisas interessantes que nos fazem sentir vontade de pesquisar ainda mais, pois não são apenas textos escritos, apresentam-se também vídeos, imagens, mapas, jogos...Quando passamos de um link a outro, acabamos por nos perder na grande quantidade e variedade de informações, e até corremos o risco de “perder o foco”, o objetivo inicial da pesquisa. É importante ter um roteiro delimitando o foco e o objetivo da pesquisa, para que esta atenda ao estudo a que se propõe.

Atividade 1.8: Divulgando a pesquisa - Trabalho por Projetos

Atividade 1.7: Trabalho por Projetos

PESQUISANDO SOBRE O TRABALHO POR PROJETOS

 

1 – Tema: Juro que vi – pérolas do nosso folclore

2 – Autora: Grace Luciana Pereira (São Paulo – SP – Universidade de São Paulo)

3 – Nível e modalidade de ensino: fundamental inicial

4 – Conteúdos curriculares:

• Língua oral: gêneros discursivos
• Análise e reflexão sobre a língua
• Língua escrita: prática de produção de textos

5 – Número de alunos: não mencionado

6 – Número de professores: não mencionado

7 – Tecnologias e mídias utilizadas:

• Netbook com editor de texto, editor de áudio, software Tux Paint
• CD
• Microfone
• Projetor de multimídia
• Dicionário virtual
• Vídeos do You Tube

8 – Duração: 08 aulas

9 – Atitudes dos alunos:

• Pesquisar com os familiares, histórias do folclore brasileiro e gravar a entrevista.
• Digitalizar as histórias resultantes da pesquisa e ilustrá-las, utilizando o software Tux Paint.
• Assistir vídeos com outras histórias folclóricas e compará-las às histórias contadas por seus familiares (recursos de animação).
• Criar uma capa para o livro (digital) de histórias folclóricas, produzido pela turma.
• Divulgar o livro digital na comunidade.

10 – Avaliação: elaborar um portfólio de cada aluno e registrar seu desempenho quanto a:

• Autonomia em relação à pesquisa
• Transcrição dos dados
• Elaboração textual
• Análise ortográfica
• Trabalho em grupo
• Comunicação através de imagem

11 - Observações:

O projeto utilizou de recursos diversificados para a realização das atividades, possibilitou comparar os efeitos da língua falada e escrita sem e com animações; possibilitou conhecer as diferentes formas de expressão do folclore brasileiro e as diferentes formas de registro gráfico.

Fonte da pesquisa: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=32105

Atividade 1.6: Uso dos recursos tecnológicos na prática pedagógica

O vídeo apresenta o uso dos diferentes recursos que podem ser utilizados na escola para promover a aprendizagem, dos mais antigos aos atuais, com destaque para os recursos tecnológicos. Observa-se também o uso do espaço da biblioteca, do cantinho de leitura e de livros literários.

Os recursos tecnológicos, se usados como instrumentos aliados à prática pedagógica, são de grande valia. Enriquecem as aulas tornando-as atrativas, proporcionam o desenvolvimento de habilidades, a troca de informações, o trabalho em grupo. Possibilitam a construção do conhecimento de forma autônoma e interativa, sem dispensar o papel do professor, orientador e mediador desse processo de construção.

Portanto, cabe ao professor selecionar conteúdos e atividades que venham de encontro aos objetivos propostos para a aula e criar novas estratégias e situações de aprendizagem que sejam significativas para os alunos.

Atividade 1.5: Conhecendo uma Experiência

TEMA: Criando uma linha do tempo com o auxílio das TICs (Tecnologias da Informação e da Comunicação)

FONTE: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15236

AUTOR: Roberto Flávio Gomes de Lima

LOCAL: Escola Municipal Professora Francisca de Oliveira – Natal - RN

DATA: 20/12/2009

NÍVEL DE ENSINO: Ensino Fundamental final e Ensino Médio

 

Disciplina: História
Tema: Criando uma Linha do Tempo com o auxílio das TICs
Recursos Tecnológicos	Conteúdos	Oportunidades de Ensino
- Computador com acesso à internet e editor de slids.   - Notebook e projetor multimídia.	- O homem enquanto sujeito histórico.   - O tempo: transformações e mentalidades.   - Ritmos de tempo.   - Tempo cronológico.   - Memória.   - Tempo de duração.   - Calendário.	- Desenvolver o senso crítico. - Estimular a criatividade. - Produzir sua própria Linha do Tempo. - Aprender a navegar pela internet e a pesquisar por meio de sites de busca. - Localizar informações em um texto. - Reconhecer-se como sujeito e agente histórico. - Conhecer várias formas gráficas para criar uma linha do tempo.

 

ANÁLISE:

           O tema “criando uma linha do tempo” foi desenvolvido em duas aulas de 50 minutos, com o objetivo de resgatar a importância do indivíduo como sujeito e agente histórico, a partir da construção, por parte do aluno, da sua própria linha do tempo e, paralelamente, a linha do tempo de acontecimentos históricos na sociedade, no país, no mundo...

Dessa forma, o aluno sentir-se-à parte da história ao perceber que, enquanto ocorriam fatos em sua vida, ocorriam também em outros lugares e em outras sociedades, e que o presente é o resultado dos acontecimentos do passado. 

DESCRIÇÃO:
 

• Após sondagem e exploração do conhecimento prévio dos alunos a respeito das noções básicas sobre o conceito de tempo histórico e tempo cronológico, assim como, relacioná-lo com os períodos de tempo de curta, média e longa duração, o professor deverá levar a turma para o laboratório de informática, onde se utilizará de uma apresentação em PowerPoint para introduzir as noções relativas à pesquisa sobre a linha do tempo que será produzida pela turma.

·         Orientar os alunos a criarem a própria linha do tempo de sua vida, começando pelo seu nascimento ao momento atual, enumerando os acontecimentos que ele considera como relevantes até aquele dado momento.

·         Apresentar para a turma os diferentes modelos de uma linha de tempo: tradicional, ascendente, decrescente, vertical, espiral, circular, zigue-zague, árvore genealógica e outros. Explicar que não existe um único padrão para a representação gráfica de uma linha de tempo. Ela pode ser apresentada horizontalmente, verticalmente, em espiral, ou seja, varia mais de acordo com o estilo estético ou de acordo com o espaço (ou ao público) destinado a produção da mesma.

·         Pedir para que cada um represente graficamente essa linha de tempo e lançar o seguinte desafio: para cada data (mês ou ano) destacada por você, faremos uma pesquisa on-line sobre os acontecimentos históricos de nossa cidade, estado, país ou mundo, ocorridos naquele exato período.

·         Fazer a apresentação dos trabalhos por meio do PowerPoint ou de outro programa similar.

AVALIAÇÃO:

·         Observar o desempenho individual do aluno durante o processo de pesquisa e apresentação da atividade, (competências desenvolvidas e principais dificuldades), relativas ao domínio do assunto e à instrumentalização digital da tarefa.

OBSERVAÇÕES:

·         A atividade desenvolvida é adequada para a o nível de ensino e atende aos objetivos propostos.

·         Para que se efetive a atividade de forma satisfatória, é necessário que o aluno tenha um conhecimento prévio de como realizar pesquisa na internet e saiba usar as ferramentas adequadas à elaboração da linha do tempo e sua apresentação no power point (ou similar). Caso contrário, o número de aulas será insuficiente.

Atividade 1.4: Tecnologia na minha escola

Atividade 1.3: Educação e Tecnologia

 

            Em sua entrevista sobre educação e tecnologia, o Prof. Dr. Ladislau Dowbor (2001) afirma que “...é necessário repensar a escola e a educação no sentido mais amplo. A escola deve ser menos lecionadora e mais organizadora do conhecimento”.

            Analisando a entrevista e, principalmente este trecho, conclui-se que o surgimento de novas tecnologias, exige da escola uma reflexão sobre o currículo e as metodologias do ensino.  Há um grande volume de informações que se renova em pouco tempo; os meios de comunicação são  importantes fontes destas informações e a escola não consegue absorver e “repassar” em tempo real.  Há o aumento da necessidade de aquisição de novos conhecimentos, novos processos e uso de novas tecnologias no mercado de trabalho.

Portanto, cabe à escola promover a re-qualificação de seus profissionais, expandir e redirecionar o ensino, articular o espaço para a produção do conhecimento e usar a tecnologia de forma a contribuir para a aprendizagem de seus educandos, possibilitando a aquisição da autonomia e do “aprender a aprender”.

  É importante ter ciência de quais recursos usar e como usar, e selecionar   informações significativas que atendam às demandas da sociedade, pois os estudantes serão futuramente, ou simultaneamente, cidadãos trabalhadores.

Atividade 1.2: Registrando a própria história

ATIVIDADE 1.2: Registrando a própria história

O uso das tecnologias da informação e da comunicação (TIC) está cada vez mais amplo. Mesmo aqueles que não dispõem de condição financeira para aquisição destes recursos, têm acesso a eles, seja na casa de um conhecido, seja em lan house ou outro. Não seria essa a necessidade primeira da maioria das famílias brasileiras, mas podemos perceber claramente a necessidade de conhecer e saber utilizar esses instrumentos.

Os recursos tecnológicos podem contribuir para a educação, pois, além de tornar mais “próximos os distantes”, através das redes sociais da internet, proporciona ao aluno a aquisição de informações e a construção do conhecimento de forma lúdica, prazerosa, interativa e em tempo real. A tecnologia possibilita uma forma diferente de ensinar, autonomia para “aprender a aprender” e abre um “leque” de opções para professores e alunos. Portanto, a apropriação da escola por estes recursos torna-se imprescindível.

Lançar mão dos recursos tecnológicos como instrumentos de trabalho na sala de aula implica conhecer e saber usar estes recursos de forma a atender os objetivos da aula. Há então, a necessidade de um planejamento com objetivos bem definidos. 

Faz-se necessário que a escola reflita sobre o que deseja alcançar enquanto instituição educacional, e invista na formação dos educadores no que diz respeito ao uso adequado das TICs, sua contribuição para a educação e como explorar de forma eficiente os recursos oferecidos.

“A tecnologia só é tecnologia para quem nasceu antes dela ter sido inventada” (Alan Kay).

           

Atividade 1.1: Quem sou eu?

ATIVIDADE 1.1

Quem sou como professor e aprendiz

            Pedagoga, professora do Ensino Fundamental, aberta a novos conhecimentos e desafios, exercendo diferentes funções nos diferentes níveis e modalidades do ensino. Assim resumo a minha experiência profissional.

            Busco sempre atender às expectativas da instituição onde trabalho, dos alunos e também as minhas expectativas. Nesta busca, ocorre o que há de mais rico e prazeroso: a aquisição do conhecimento.

            Procuro ler, pesquisar, trocar informações e experiências com os colegas e alunos. E é aí que ocorre o aprendizado.

            Enquanto professora, valorizo o conhecimento que meus alunos já têm e incentivo-os a descobrirem novas possibilidades. Diante da diversidade de cultura e pensamento, da forma como cada um se vê, se sente e se expressa na sociedade, no contexto escolar, na sala de aula, é possível enriquecer e ampliar as oportunidades de aprendizagem.

Preocupo-me em proporcionar momentos de aprendizagem aos alunos, utilizando metodologias e recursos diferenciados. Para isso, há necessidade de estar em permanente estudo e aperfeiçoamento. Gosto muito de estudar; o faço com prazer, mas às vezes disponho de pouco tempo para dedicar aos estudos, o tanto quanto gostaria.

Parafraseando o escritor Guimarães Rosa, "Mestre não é quem sempre ensina, mas quem de repente aprende". Ser educador é estar sempre buscando algo novo, algo a mais que possa aperfeiçoar nossa prática educativa. E o faço, a partir da reflexão do meu trabalho, dos resultados alcançados, das necessidades que surgem durante o período letivo.

A sociedade está se transformando numa rapidez que, às vezes, ficamos “tontos” diante de tantas mudanças e, se não estivermos dispostos a acompanhá-las, ficaremos para trás. Há a necessidade de investir em recursos e metodologias inovadoras que possibilitem a construção do conhecimento de forma a atender as expectativas e necessidades desta “nova sociedade”.

"Tão importante quanto o que se ensina e se aprende é como se
ensina e como se aprende" (César Coll).